CAPITOLO 2: COMPETENZE DIDATTICHE DEGLI EDUCATORI CHE LAVORANO CON GLI ADULTI
CAPITOLO 2: COMPETENZE DIDATTICHE DEGLI EDUCATORI CHE LAVORANO CON GLI ADULTI
OBIETTIVO DEL CAPITOLO
Questo capitolo evidenzia le competenze didattiche chiave di cui gli educatori hanno bisogno quando lavorano con adulti sordi, compresi quelli sordo-ciechi e sordo-disabili (sordo+). Grazie a queste competenze, gli educatori possono creare ambienti di apprendimento inclusivi, coinvolgenti ed efficaci, che rispettano la diversità e promuovono l’apprendimento permanente.
COMPRENDERE LE ESIGENZE DEGLI STUDENTI ADULTI SORDI
Gli studenti adulti sordi provengono da contesti diversi e hanno preferenze comunicative e stili di apprendimento unici. Alcuni usano la lingua dei segni, altri si affidano alla lettura labiale o alle tecnologie assistive. Gli educatori devono essere sensibili a queste differenze per offrire pari opportunità di apprendimento.
Considerazioni chiave:
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- Preferenze di comunicazione:
- Utenti della lingua dei segni: Possono preferire l’istruzione in lingua dei segni.
- Lettura labiale: Alcuni si affidano alla lettura labiale a e alla lingua parlata.
- Tecnologie assistive: Altri utilizzano dispositivi come apparecchi acustici o impianti cocleari.
- Preferenze di comunicazione:
- Stili di apprendimento:
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- Approccio visivo: Molti studenti sordi preferiscono ausili visivi come diagrammi, immagini e video.
- Approccio cinestesico: Alcuni imparano meglio attraverso attività pratiche.
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- Diversità all’interno della comunità Sorda:
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- Individui sordo-ciechi: Possono aver bisogno di materiale tattile o Braille.
- Sordo-disabili (sordo+): Le persone sorde con disabilità aggiuntive possono avere bisogno di un supporto personalizzato.
COMPETENZE DIDATTICHE CHIAVE PER GLI EDUCATORI
- Adattabilità e flessibilità
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- Descrizione: La capacità di adattare i metodi di insegnamento per adattarli ai vari stili di apprendimento e alle preferenze di comunicazione.
- Buone pratiche:
- Modificare i piani di lezione in base ai feedback e alle esigenze degli studenti.
- Coinvolgere interpreti di lingua dei segni o imparare i segni di base.
- Siate pronti a utilizzare metodi di comunicazione alternativi.
Esempio: Un educatore si accorge che alcuni allievi sono visivi, quindi inserisce nelle sue lezioni un maggior numero di supporti visivi, come diagrammi e video.
- Comunicazione efficace
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- Descrizione: Utilizzare metodi di comunicazione chiari e accessibili per garantire la comprensione.
- Buone pratiche:
- Usate un linguaggio semplice ed evitate il gergo.
- Supportare le spiegazioni con supporti visivi.
- Mantenete il contatto visivo e assicuratevi che il vostro viso sia visibile per coloro che leggono le labbra.
Esempio: Quando dà istruzioni, l’insegnante usa un linguaggio semplice, fa dei gesti e scrive i punti chiave alla lavagna.
- Sensibilità e consapevolezza culturale
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- Descrizione: Comprendere e rispettare la cultura sorda e le esperienze delle persone sorde.
- Buone pratiche:
- Informatevi sulla cultura e sulle norme dei sordi.
- Evitare di fare ipotesi sulle capacità o sulle preferenze.
- Mostrare rispetto per l’identità e i valori della comunità sorda.
Esempio: L’educatore partecipa a seminari sulla cultura sorda per comprendere meglio le prospettive degli studenti.
- Empatia e responsabilizzazione
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- Descrizione: Dimostrare di comprendere le difficoltà degli studenti e incoraggiare l’autopromozione.
- Buone pratiche:
- Ascoltare attivamente le esperienze degli studenti.
- Convalidare i loro sentimenti e le loro prospettive.
- Incoraggiare gli studenti a esprimere le loro esigenze.
Esempio: Un insegnante crea un ambiente favorevole in cui gli studenti si sentono a proprio agio nel condividere i loro pensieri.
- Strategie didattiche inclusive
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- Descrizione: Progettare lezioni accessibili a tutti gli studenti.
- Buone pratiche:
- Utilizzare metodi di insegnamento multimodali che combinano approcci visivi, uditivi e cinestesici.
- Fornire materiali in vari formati (ad esempio, video in lingua dei segni, testi scritti, presentazioni visive).
Esempio: Fornire i contenuti delle lezioni in video in lingua dei segni, testi scritti e presentazioni visive.
- Competenze digitali
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- Descrizione: Utilizzare la tecnologia per migliorare l’apprendimento e rispondere alle esigenze di accessibilità.
- Buone pratiche:
- Incorporare strumenti digitali come video con sottotitoli e piattaforme online con funzioni di accessibilità.
- Utilizzare le tecnologie assistive per supportare la comunicazione.
Esempio: Utilizzo di un software di videoconferenza con sottotitoli in tempo reale per sessioni di apprendimento a distanza.
- Capacità di risolvere i problemi
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- Descrizione: Identificare e affrontare le sfide che si presentano nell’ambiente di apprendimento.
- Buone pratiche:
- Sviluppare piani di backup per i problemi tecnologici.
- Incoraggiare la risoluzione collaborativa dei problemi tra gli studenti.
Esempio: Se si verifica un problema tecnico, l’educatore dispone di materiali offline pronti per continuare la lezione senza interruzioni.
- Mentalità di apprendimento permanente
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- Descrizione: Impegnarsi nello sviluppo professionale continuo e nell’autoformazione.
- Buone pratiche:
- Rimanere aggiornati sugli ultimi metodi di insegnamento, sulle tecnologie e sulle ricerche relative all’educazione dei sordi.
- Impegnarsi in un apprendimento continuo sull’inclusività e l’accessibilità.
Esempio: L’insegnante frequenta regolarmente corsi di sviluppo professionale sull’educazione inclusiva.
- Feedback e riflessione
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- Descrizione: Dare e ricevere feedback costruttivi per migliorare l’esperienza di apprendimento.
- Buone pratiche:
- Fornire un feedback regolare agli studenti.
- Incoraggiare gli studenti a condividere le loro opinioni e i loro suggerimenti.
- Riflettere sulle proprie pratiche di insegnamento e adeguarsi di conseguenza.
Esempio: Dopo ogni lezione, l’educatore chiede un feedback all’allievo per adattare le future strategie di insegnamento.
- Rispetto per la diversità della comunicazione
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- Descrizione: Riconoscere e accogliere i diversi metodi di comunicazione.
- Buone pratiche:
- Utilizzare la lingua dei segni, il testo scritto, i gesti e altri ausili alla comunicazione, se necessario.
- Siate aperti ai metodi di comunicazione preferiti dagli studenti.
Esempio: In una classe con esigenze comunicative diverse, l’educatore utilizza una combinazione di lingua dei segni e presentazioni visive.
STRATEGIE DI INSEGNAMENTO: CONSIGLI PER GLI EDUCATORI
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- Coinvolgere attivamente gli studenti
- Includete attività interattive come discussioni di gruppo, giochi di ruolo e progetti pratici.
- Esempio: Organizzare progetti di gruppo in cui gli studenti collaborano e condividono le esperienze.
- Creare un ambiente inclusivo
- Favorire un’atmosfera di classe in cui tutti gli studenti si sentano rispettati e valorizzati.
- Stabilire regole di base che promuovano il rispetto reciproco e scoraggino la discriminazione.
- Esempio: All’inizio del corso, coinvolgete gli studenti nella definizione di norme di classe che enfatizzino l’inclusività.
- Utilizzare le tecnologie assistive
- Incorporare le tecnologie che aiutano la comunicazione e l’apprendimento, come i loop per l’udito, i servizi di sottotitolazione o le app per la comunicazione.
- Esempio: Utilizzare applicazioni che traducono il parlato in testo in tempo reale per gli studenti che preferiscono leggere.
- Piano per l’accessibilità
- Assicurarsi che tutti i materiali e le attività siano accessibili agli studenti con esigenze diverse.
- Se necessario, fornire dispense in formato grande, Braille o elettronico.
- Coinvolgere attivamente gli studenti
- Esempio: Offrire copie digitali di materiali che possono essere adattati alle dimensioni dei caratteri o letti ad alta voce dai lettori di schermo.
- Collaborare con gli studenti
- Coinvolgere gli studenti nella pianificazione e nel processo decisionale relativo alla loro istruzione.
- Chiedete agli studenti quali sono i loro interessi e integrate questi argomenti nel programma di studio.
- Esempio: Condurre un sondaggio per scoprire quali argomenti interessano agli studenti e adattare le lezioni di conseguenza.
ESEMPI DI BUONE PRATICHE
- Programma Frontrunners
- Un programma internazionale di formazione alla leadership per giovani adulti sordi.
- Enfatizza l’empowerment, la collaborazione e il networking globale.
- Sito web: https://www.frontrunners.dk/
- Iniziative SignHealth
- Un’organizzazione che fornisce istruzione e servizi sanitari in lingua dei segni.
- Promuove informazioni sanitarie accessibili per le persone sorde.
- Sito web: https://signhealth.org.uk/
RIFERIMENTI E CITAZIONI:
- Carpenter, E. A. C., Meltzer, A., & Marquart, M. (2020). Migliori pratiche per l’inclusività degli studenti sordi/ipoacustici nella classe sincrona online. World Journal of Education, 10(4), 26. Recuperato da https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1265346.pdf
- Forza di accesso. (2023). Comunicazione con i sordi: Come entrare in contatto con le persone sorde. Recuperato da https://accessforce.org/article/deaf-communication-connect-deaf-people/
- Insegnare le competenze che contano nell’educazione degli adulti. (n.d.). Recuperato da https://lincs.ed.gov/state-resources/federal-initiatives/teaching-skills-matter-adult-education
- Commissione europea. (2017). Educazione degli adulti – apprendimento permanente per i sordi sia per il lavoro che per la vita quotidiana – Un documento politico. EPALE. Recuperato da https://epale.ec.europa.eu/en/blog/adult-education-lifelong-learning-deaf-both-work-and-everyday-life-policy-paper