PREČO PRÍRUČKA PRE PEDAGÓGOV PRACUJÚCICH S DOSPELÝMI NEPOČUJÚCIMI

CIEĽ TEJTO KAPITOLY

Táto kapitola vysvetľuje, prečo je táto príručka dôležitá pre pedagógov, ktorí pracujú s nepočujúcimi dospelými vrátane nepočujúcich s poruchou zraku a nepočujúcich+ osôb. Uvádzajú sa v nej dôvody na vytvorenie špecializovanej príručky a opisuje sa jej jedinečný obsah. Cieľom je pomôcť pedagógom efektívne podporovať Nepočujúcich dospelých na ich ceste k vzdelávaniu, najmä pri zvyšovaní zdravotnej gramotnosti.

Úvod

pedagógovia zohrávajú kľúčovú úlohu pri podpore Nepočujúcich dospelých. Mnohí nepočujúci dospelí čelia problémom v prístupe k zdravotným informáciám kvôli komunikačným bariéram a nedostatku dostupných zdrojov. Pedagógovia môžu mať nedostatok skúseností v práci s dospelými nepočujúcimi a existujúce vyučovacie metódy často nemusia plne zohľadňovať ich špecifické potreby.

Táto príručka tento nedostatok vypĺňa tým, že poskytuje prispôsobené vzdelávacie metodiky. Zameriava sa na aktívne zapojenie, inkluzivitu a využitie technológie na zlepšenie digitálnych zručností.

PREČO VYPRACOVAŤ PRÍRUČKU PRE PEDAGÓGOV PRACUJÚCICH S NEPOČUJÚCIMI DOSPELÝMI ?

Výzvy, ktorým čelia dospelí nepočujúci vo vzdelávaní

Obmedzený prístup k informáciám
- Nepočujúci dospelí majú často problémy s prístupom k informáciám kvôli komunikačným bariéram.
- Vzdelávacie systémy nemusia plne vyhovovať ich potrebám.
Nedostatočné vzdelávacie zdroje
- Vyučovacie metódy a materiály sú často určené pre mladých Nepočujúcich.
- Je potrebné flexibilné vzdelávanie prispôsobené dospelým študentom.

Potrebná špecializovaná príprava pre pedagógov

Nedostatok skúseností
- Len málo pedagógov má skúsenosti s prácou s nepočujúcimi dospelými.
- Pedagógovia často pracujú najmä s nepočujúcimi deťmi alebo inými marginalizovanými skupinami.
Adaptácia vyučovacích metód
- Vyučovacie stratégie treba prispôsobiť dospelým nepočujúcim.
- Sú potrebné nové a efektívnejšie metodiky, ktoré pomôžu dospelým nepočujúcim dosiahnuť ich vzdelávacie ciele.

Diverzita populácie nepočujúcich

Rôznorodé prostredie a potreby
- Faktory ako stupeň a začiatok straty sluchu, vzdelanie, sociálne a ekonomické prostredie ovplyvňujú vzdelávacie potreby.
- Niektorí sú nepočujúci od narodenia, iní stratia sluch neskôr v živote.
Rôzne komunikačné preferencie
- Niektorí používajú posunkový jazyk, iní sa spoliehajú na reč, odčítanie z pier alebo asistenčné technológie.
- Schopnosti čítania a písania sa môžu líšiť.

Význam kultúrnej citlivosti

Terminológia a identita
- Pedagógovia by mali byť oboznámení s tým, ako sa jednotlivci identifikujú: Nepočujúci, nedoslýchaví, neskoro ohluchnutí, nepočujúci s poruchou zraku, nepočujúci so zdravotným postihnutím („nepočujúci+“).
- Rešpektujte preferovanú identitu a komunikačnú metódu každého jednotlivca.
Komunikačné modality
- Pochopiť spôsoby komunikácie, ktoré používajú študenti.
- Zabezpečte prístupnosť pomocou posunkového jazyka, taktilného posunkovania a iných pomôcok.

Príklad: Pedagóg, ktorý plánuje kurz zdravotnej gramotnosti, si uvedomí, že niektorí študenti preferujú posunkový jazyk, zatiaľ čo iní používajú čítanie z pier. Poskytnutím materiálov vo videách v posunkovom jazyku a písanom texte pedagóg zabezpečí prístup všetkým študentom k informáciám.

ÚČEL PRÍRUČKY

Podpora pedagógov vo výučbe zdravotnej gramotnosti
- Poskytnúť stratégie na pomoc nepočujúcim dospelým pri učení sa o ochrane zdravia a získavaní zdravotných informácií.
Ponúknuť prispôsobené metodiky
- Predstaviť inovatívne vyučovacie metódy, ktoré aktívne zapájajú nepočujúcich študentov.
- Využiť technológie na zlepšenie digitálnych zručností.
Slúžiť ako zdroj pre rôznych pedagógov
- Nepočujúci pedagógovia, ktorí používajú posunkový jazyk.
- Počujúci pedagógovia, ktorí pracujú s nepočujúcimi dospelými, môžu využívať tlmočníkov alebo sprostredkovateľov posunkového jazyka alebo môžu sami ovládať posunkový jazyk.
- Skúsení pedagógovia rôznych dospelých, ktorí chcú pracovať s nepočujúcimi.

OBSAH PRÍRUČKY

Príručka obsahuje šesť kapitol rozdelených do troch hlavných častí:

Podpora pre pedagógov

1. - Kapitola 1: Ako navrhnúť vzdelávacie jednotky pre nepočujúcich dospelých
  - Kapitola 2: Vzdelávacie zručnosti pre pedagógov dospelých

Metodiky vzdelávania

1. - Kapitola 3: Metodiky vzdelávania podporujúce digitálne zručnosti
  - Kapitola 4: Motivácia nepočujúcich dospelých prostredníctvom interaktívnych a zaujímavých metodík

Zdravotná gramotnosť nepočujúcich

- Kapitola 5: Prečo posilniť zdravotnú gramotnosť nepočujúcich
- Kapitola 6: Stratégie vzdelávania umožňujúce nepočujúcim zlepšiť zdravotnú gramotnosť

Vlastnosti každej kapitoly

Úvod
- Vysvetľuje hlavný cieľ a súvislosť s projektom IDEAL.
Informácie o téme
- Poskytuje relevantný obsah a diskusie.
Príklady a tipy pre pedagógov
- Obsahuje praktické príklady, prípadové štúdie alebo tipy.
Odkazy a citáty
- Ponúka zdroje na ďalšie čítanie.

Glosár

Obsahuje definície technických a špecifických pojmov uvedených v príručke.

SÚLAD S PROJEKTOM IDEAL

Kapitoly vychádzajú z usmernení a dokumentov projektu IDEAL.
Obsah sa riadi cieľmi a metódami projektu, čím poskytuje pedagógom konzistentné a praktické informácie.
Hoci je projekt IDEAL podporovaný Európskou komisiou, názory v tejto príručke sú názormi autorov a nemusia odrážať názory Európskej komisie alebo Európskej výkonný agentúry pre vzdelávanie a kultúru (EACEA).

POCHOPENIE POJMU „NEPOČUJÚCI DOSPELÍ“

Definícia v tejto príručke

Pre zjednodušenie pojem „nepočujúci dospelí“ zahŕňa rôzne skupiny osôb so stratou sluchu. Pedagógovia môžu pracovať s rôznymi skupinami, preto je dôležité pochopiť a rešpektovať identitu každého študenta.

Kategórie

Nepočujúci (s veľkým N)

1. - Identifikujú sa ako súčasť kultúrnej a jazykovej menšiny.
  - Používajú posunkový jazyk ako svoj primárny/rodný jazyk.
  - Vnímajú hluchotu ako dôležitú súčasť svojej identity.
  - Môžu, ale nemusia používať reč na komunikáciu.

nepočujúci

1. - Neidentifikujú sa s kultúrnou komunitou nepočujúcich.
  - Spoliehajú sa na reč a zvyšky sluchu skôr ako na posunkový jazyk.
  - Často sa stýkajú prevažne s počujúcimi ľuďmi.

Nedoslýchaví

1. - Osoby s miernou až ťažkou stratou sluchu.
  - Často používajú reč ako primárny spôsob komunikácie.
  - Môžu byť zapojení do komunít nepočujúcich aj počujúcich.

Neskoro ohluchnutí

1. - Strata sluchu po tom, ako vyrastali počujúci.
  - Môžu sa naučiť posunkový jazyk alebo naďalej používať hovorenú reč.
  - Môžu zvažovať kochleárne implantáty alebo iné technológie.

nepočujúci s poruchou zraku

1. - Osoby so stratou sluchu aj zraku.
  - Používajú kombináciu posunkového jazyka, hmatového posunkovania, Braillovho písma alebo iných komunikačných metód.

Nepočujúci so zdravotným postihnutím (Nepočujúci+)

- Nepočujúce osoby s ďalším postihnutím (napr. mozgová obrna, kognitívne postihnutie).
- Môžu vyžadovať dodatočnú podporu a prispôsobené učebné metódy.

Kultúrna citlivosť a rešpekt

Spýtajte sa študentov na ich preferencie
- Používajte otázky typu: „Ako sa vám môžem prispôsobiť?“, aby ste prejavili rešpekt.
Vyhnite sa predpokladom
- Nepredpokladajte preferencie študenta ohľadom komunikácie alebo identity.
Poskytnite prístupné možnosti
- Ponúkajte materiály v rôznych formátoch, aby ste vyhoveli rôznym potrebám.

Príklad dobrej praxe: Pred začatím kurzu zašle pedagóg účastníkom kurzu dotazník, v ktorom sa ich opýta na preferované spôsoby komunikácie a prípadné prispôsobenia, ktoré by mohli potrebovať. To umožňuje pedagógovi pripraviť vhodné materiály a podporu.

ODKAZY A CITÁTY

Nepočujúci s poruchou zraku. Postranná poznámka k terminológii. Centrum pre nepočujúcich a nevidiacich, Glosár pojmov, https://deafandblindoutreach.org/dhh-guidelines-for-the-assessment-glossary
Laura Siege, Agentúra pre ľudské služby, Oddelenie pre zdravotné postihnutia, starnutie a nezávislý život, https://dail.vermont.gov/sites/dail/files/documents/HearingTerminology.pdf
Kanadská asociácia nepočujúcich, terminológia, https://cad-asc.ca/issues-positions/terminology/Deafblind or Deaf-blind, Side bar on Terminology

Zvyšovanie zdravotnej gramotnosti dospelých nepočujúcich prostredníctvom inovatívnych metodík

Curriculum

PREČO PRÍRUČKA PRE PEDAGÓGOV PRACUJÚCICH S DOSPELÝMI NEPOČUJÚCIMI

PREČO PRÍRUČKA PRE PEDAGÓGOV PRACUJÚCICH S DOSPELÝMI NEPOČUJÚCIMI

CIEĽ TEJTO KAPITOLY

Úvod

PREČO VYPRACOVAŤ PRÍRUČKU PRE PEDAGÓGOV PRACUJÚCICH S NEPOČUJÚCIMI DOSPELÝMI ?

ÚČEL PRÍRUČKY

OBSAH PRÍRUČKY

SÚLAD S PROJEKTOM IDEAL

POCHOPENIE POJMU „NEPOČUJÚCI DOSPELÍ“

ODKAZY A CITÁTY

Modal title