KAPITOLA 4: MOTIVÁCIA NEPOČUJÚCICH DOSPELÝCH PROSTREDNÍCTVOM INTERAKTÍVNYCH A ZAUJÍMAVÝCH METODÍK

CIEĽ TEJTO KAPITOLY

Táto kapitola poskytuje pedagógom praktické stratégie na motiváciu nepočujúcich dospelých vrátane nepočujúcich s poruchou zraku a nepočujúcich+ osôb prostredníctvom interaktívnych a zaujímavých vyučovacích metód. Pochopením rôznych typov motivácie a realizáciou aktivít, ktoré majú odozvu u Nepočujúcich, môžu pedagógovia zvýšiť angažovanosť, podporiť efektívne učenie a podporiť študentov pri dosahovaní ich cieľov.

POCHOPENIE MOTIVÁCIE

Čo je motivácia?

Motivácia je hnacia sila, ktorá podnecuje jednotlivcov konať v záujme dosiahnutia cieľa. Je nevyhnutná pre učenie v každom veku. Motivovaní študenti majú tendenciu:

Byť viac angažovaní.
Vytrvať dlhšie.
Dosahovať lepšie výsledky.

Typy motivácie

Vnútorná (intrinsická) motivácia:

1. - Pochádza z vnútra jednotlivca.
  - Študenti sa zapájajú do aktivity, pretože ju považujú za príjemnú alebo zaujímavú.

Vonkajšia (extrinsická) motivácia:

1. - Je poháňaná vonkajšími odmenami alebo snahou vyhnúť sa negatívnym dôsledkom.
  - Príklady zahŕňajú pochvalu, certifikáty alebo vyhýbanie sa trestom.

Motivácia u nepočujúcich študentov

- Osobná relevantnosť: Učenie prepojené s osobnými cieľmi alebo skúsenosťami zvyšuje motiváciu.
- Autonómia: Pocit kontroly nad učením zvyšuje motiváciu.
- Majstrovstvo: túžba zlepšovať zručnosti a prekonávať výzvy motivuje študentov.

STRATÉGIE NA ZVÝŠENIE MOTIVÁCIE

INTERAKTÍVNE AKTIVITY

Zapojte študentov do aktivít, ktoré vyžadujú ich aktívnu účasť.

Hranie rolí
- Popis: Študenti si zahrajú scenáre z reálneho života.
- Výhody:
  - Posilňuje sebadôveru.
  - Rozvíja komunikačné zručnosti.
  - Umožňuje vyjadrenie osobných názorov.

Príklad dobrej praxe: Simulácia návštevy lekára na precvičenie zdravotne orientovaných rozhovorov. Táto aktivita pomáha študentom pripraviť sa na reálne situácie v bezpečnom prostredí.

Brainstormingové sedenia
- Popis: Skupinová diskusia na generovanie nápadov.
- Pravidlá:
  - Povzbudzujte všetkých účastníkov, aby prispievali.
  - Nekritizujte žiadne nápady.
  - Budujte na nápadoch ostatných.

Poznámka: Facilitátor by mal zabezpečiť, že diskusia zostane zameraná a inkluzívna.

Príklad dobrej praxe: Diskusia o spôsoboch zlepšenia prístupu nepočujúcich osôb k zdravotným informáciám.

EXKURZIE

Učenie mimo triedy môže zvýšiť motiváciu.

Výhody:
- Poskytuje praktické skúsenosti.
- Prepája teoretické poznatky s reálnym svetom.
- Podporuje sociálnu interakciu.
Implementácia:
- Príprava: Stanovte jasné ciele a informujte študentov o tom, čo môžu očakávať.
- Počas exkurzie: Zapojte študentov pomocou úloh alebo otázok.
- Nasledujúce kroky: Diskutujte o skúsenostiach a posilnite naučené vedomosti.

Príklad dobrej praxe: Návšteva zdravotného strediska s cieľom získať informácie o dostupných službách.

ZAČLENENIE DIGITÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ

Motivácia študentov v digitálnom prostredí je čoraz dôležitejšia.

Používanie online platforiem
- Interaktívne nástroje: Využívajte platformy, ktoré umožňujú videokonferencie, ankety a chaty (napr. Zoom, Microsoft Teams).
- Prístupný obsah: Zabezpečte, aby boli všetky digitálne materiály prístupné, s tlmočením do posunkového jazyka a titulkami..
Gamifikácia
- Popis: Uplatňovanie herných prvkov pri výučbe.
- Výhody:
  - Zvyšuje zapojenie.
  - Poskytuje okamžité odmeny (napr. odznaky, body).
    - Tipy:
      - Udržujte aktivity krátke, aby sa predišlo únave.
      - Počas online sedení plánujte pravidelné prestávky.
      - Podporujte tímovú prácu, aby sa zachovala sociálna interakcia.

Príklad dobrej praxe: Použitie vzdelávacej aplikácie, ktorá odmeňuje študentov odznakmi za dokončenie modulov o zdravotnej gramotnosti.

ZOHĽADNENIE ROZMANITÝCH POTRIEB

Inkluzívne postupy
- Prispôsobivosť: Prispôsobte aktivity rôznym štýlom a schopnostiam učenia.
- Podpora: Poskytnite ďalšiu pomoc tým, ktorí môžu mať ťažkosti.
Teória kraba
- Pochopenie: „Krabia teória“ sa vzťahuje na jednotlivcov, ktorí brzdia ostatných kvôli žiarlivosti alebo negativite.
- Riešenie:
  - Podporujte pozitívne vzdelávacie prostredie, v ktorom sa oslavuje úspech.
  - Povzbudzujte študentov, aby sa navzájom podporovali vo svojich úspechoch.

PRAKTICKÉ TIPY PRE PEDAGÓGOV

Prepojenie obsahu s reálnym životom
- Vyberte témy, ktoré sú relevantné pre každodenné skúsenosti študentov.
- Ukážte, ako môžu nové zručnosti zlepšiť kvalitu ich života.
Poskytovanie jasných informácií
- Jasne vysvetlite účel, výhody a trvanie kurzu.
- Používajte jednoduchý jazyk a vizuálne pomôcky.
Odstránenie bariér
- Riešenie finančných, komunikačných a prístupových problémov.
- Poskytovanie materiálov vo formátoch, ktoré študenti uprednostňujú.
Vytvorenie atraktívneho vzdelávacieho prostredia
- Používajte rôzne vyučovacie metódy ( vizuálne pomôcky, praktické aktivity).
- Podporujte priateľskú a neformálnu atmosféru.
Podpora spolupráce
- Zapojte lídrov komunity alebo hosťujúcich rečníkov.
- Podporujte vzájomné učenie a skupinové projekty.
Podpora sebavyjadrenia
- Povzbudzujte študentov, aby sa podelili o svoje myšlienky a nápady.
- Overte ich príspevky a poskytnite im pozitívnu spätnú väzbu.

MOTIVÁCIA V PRAXI

Príklad scenára:

Pedagóg vedie kurz zdravotnej gramotnosti pre nepočujúcich dospelých. Aby motivoval študentov, vykonáva nasledujúce aktivity:

Interaktívne hranie rolí: Simulácia rozhovorov so zdravotníckymi odborníkmi v posunkovom jazyku.
Terénna exkurzia: Návšteva miestnej kliniky, aby sa študenti oboznámili s poskytovanými službami a precvičili komunikáciu.
Digitálne zapojenie: Použitie aplikácie, kde študenti sledujú svoje zdravotné návyky a získavajú odmeny.
Skupinové projekty: Študenti vytvárajú video o osvetovej kampani v posunkovom jazyku.

Tip na dobrú prax: Zabezpečiť, aby boli všetky aktivity prístupné a zohľadňovali rôzne potreby študentov vrátane nepočujúcich s poruchou zraku a nepočujúcich+.

REFERENCIE A CITÁTY

- Ávila Caica, O. L. (2011). Učiteľ: Vidíte, čo hovorím? Výskumná skúsenosť s nepočujúcimi žiakmi. Profile Issues in Teachers‘ Professional Development, 13(2), 131-146.
- Csizér, K., & Kontra, E. H. (2020). Charakteristiky učenia sa cudzích jazykov nepočujúcich a ťažko-z-sluchových študentov. The Modern Language Journal, 104(1), 233-249. https://doi.org/10.1111/modl.12630
- Deci, E. L., & Ryan, M. R. (2000). Teória sebaurčenia a uľahčenie vnútornej motivácie, sociálneho rozvoja a blahobytu. American Psychologist, 55 (1), 68-78.
- Doğan, Y., & Batdı, V. (2021). Revízia brainstormingu v kontexte vzdelávania: Meta-tematická analýza. Journal of learning for development, 8(3), 541-556.
- Dornyei, Z. & Ushioda, E. (2011). Vyučovanie a výskum motivácie. Longman.
- Harmer, J. (2007). Praktika vyučovania anglického jazyka. Pearson Education Limited.
- Lee, P., & Pang, V. (2014). Vplyv motivačných orientácií na študijné výsledky u pracujúcich dospelých v ďalšom vzdelávaní. International Journal of Training Research, 12(1), 5-15. https://doi.org/10.5172/ijtr.2014.12.1.5
- Národné akadémie vied, inžinierstva a medicíny (2018). Ako sa ľudia učia II: Učiaci sa, kontexty a kultúry. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/24783

Russell, C., & Shepard, J. (2010). Online prostredie na hranie rolí pre vysokoškolské vzdelávanie. British Journal of Educational Technology, 14(6), 992-1002. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01048.x

Zvyšovanie zdravotnej gramotnosti dospelých nepočujúcich prostredníctvom inovatívnych metodík

Curriculum

KAPITOLA 4: MOTIVÁCIA NEPOČUJÚCICH DOSPELÝCH PROSTREDNÍCTVOM INTERAKTÍVNYCH A ZAUJÍMAVÝCH METODÍK

KAPITOLA 4: MOTIVÁCIA NEPOČUJÚCICH DOSPELÝCH PROSTREDNÍCTVOM INTERAKTÍVNYCH A ZAUJÍMAVÝCH METODÍK

CIEĽ TEJTO KAPITOLY

POCHOPENIE MOTIVÁCIE

STRATÉGIE NA ZVÝŠENIE MOTIVÁCIE

INTERAKTÍVNE AKTIVITY

EXKURZIE

ZAČLENENIE DIGITÁLNYCH TECHNOLÓGIÍ

ZOHĽADNENIE ROZMANITÝCH POTRIEB

PRAKTICKÉ TIPY PRE PEDAGÓGOV

MOTIVÁCIA V PRAXI

REFERENCIE A CITÁTY

Modal title