PROČ PŘÍRUČKA PRO VZDĚLAVATELE PRACUJÍCÍ S NESLYŠÍCÍMI DOSPĚLÝMI

2.1. CÍL KAPITOLY

V této kapitole je vysvětleno, proč je tato příručka důležitá pro pedagogy, kteří pracují s dospělými Neslyšícími, včetně Hluchoslepých a Neslyšících+. Uvádí důvody pro vytvoření specializované příručky a popisuje její jedinečný obsah. Cílem je pomoci pedagogům účinně podporovat dospělé Neslyšící na jejich cestě za vzděláním, zejména při zvyšování zdravotní gramotnosti.

2.2. ÚVOD

Pedagogové hrají při podpoře dospělých neslyšících klíčovou roli. Mnoho neslyšících dospělých čelí problémům v přístupu ke zdravotním informacím kvůli komunikačním bariérám a nedostatku dostupných zdrojů. Vzdělavatelé však mohou mít nedostatek zkušeností specificky s Neslyšícími dospělými a stávající výukové metody nemusí plně vyhovovat jejich jedinečným potřebám.

Tato příručka vyplňuje tuto mezeru tím, že poskytuje na míru šité metodiky učení. Zaměřuje se na aktivní zapojení, inkluzivitu a využití technologií ke zlepšení digitálních dovedností.

2.3. PROČ VYTVOŘIT PŘÍRUČKU PRO VZDĚLAVATELE PRACUJÍCÍ S NESLYŠÍCÍMI DOSPĚLÝMI?

Výzvy, kterým čelí neslyšící dospělí ve vzdělávání

Omezený přístup k informacím
- Neslyšící dospělí mají často problémy s přístupem k informacím kvůli komunikačním bariérám.
- Vzdělávací systémy nemusí plně vyhovovat jejich potřebám.
Nedostatečné vzdělávací zdroje
- Výukové metody a materiály jsou často určeny pro mladé neslyšící.
- Existuje potřeba flexibilní odborné přípravy přizpůsobené dospělým neslyšícím.

Potřeba specializovaného školení pro pedagogy

Nedostatek zkušeností
- Jen málo pedagogů má zkušenosti s prací s neslyšícími dospělými.
- Pedagogové mohou pracovat především s neslyšícími dětmi nebo jinými marginalizovanými skupinami.
Přizpůsobení výukových metod
- Výukové strategie je třeba přizpůsobit neslyšícím dospělým.
- Je zapotřebí nových a účinnějších metodik, které pomohou neslyšícím dospělým dosáhnout jejich vzdělávacích cílů.

Rozmanitost neslyšící populace

Různé prostředí a potřeby
- Potřeby v oblasti vzdělávání ovlivňují faktory, jako je stupeň a počátek ztráty sluchu, vzdělání, sociální a ekonomické zázemí.
- Někteří jsou neslyšící od narození, jiní ztrácejí sluch později v životě.
Různé komunikační preference
- Někteří používají znakový jazyk, jiní se spoléhají na řeč, odezírání ze rtů nebo asistenční technologie.
- Schopnosti čtení a psaní se mohou lišit.

Význam kulturní citlivosti

Terminologie a identita
- Pedagogové by si měli být vědomi toho, jak se studenti identifikují: Neslyšící, neslyšící, nedoslýchaví, pozdě ohluchlí, hluchoslepí, neslyšící s postižením (Neslyšící+).
- Respektování preferované identity a způsobu komunikace každého jednotlivce.
Komunikační modality
- Porozumět způsobům komunikace, které studující používají.
- Zajistit přístupnost pomocí znakového jazyka, taktilního znakování a dalších pomůcek.

Příklad: Pedagog, který plánuje kurz zdravotní gramotnosti, si uvědomí, že někteří studenti dávají přednost znakovému jazyku, zatímco jiní používají odezírání ze rtů. Tím, že poskytne materiály ve formě videí ve znakovém jazyce a psaného textu, zajistí, aby se k informacím dostali všichni studenti.

2.4. ÚČEL PŘÍRUČKY

Podpora pedagogů při výuce zdravotní gramotnosti
- Poskytnutí strategie, které pomohou neslyšícím dospělým dozvědět se o ochraně zdraví a přístupu ke zdravotním informacím.
Nabídka metod na míru
- Představit inovativní výukové metody, které aktivně zapojují neslyšící studenty.
- Využívat technologie ke zlepšení digitálních dovedností.
Sloužit jako zdroj informací pro různé pedagogy
- Neslyšící pedagogové, kteří používají znakový jazyk.
- Slyšící pedagogové pracující s neslyšícími dospělými mohou využívat tlumočníky znakového jazyka nebo zprostředkovatele, případně mohou sami znakový jazyk ovládat.
- Pedagogové se zkušenostmi s různorodými dospělými, kteří chtějí pracovat s neslyšícími studenty.

2.5. OBSAH PŘÍRUČKY

Příručka obsahuje šest kapitol rozdělených do tří hlavních oddílů:

Podpora pro pedagogy

1. - Kapitola 1: Jak navrhnout výukové jednotky pro neslyšící dospělé
  - Kapitola 2: Dovednosti vzdělavatelů dospělých při výuce

Metodiky učení

1. - Kapitola 3: Metodiky učení podporující digitální dovednosti
  - Kapitola 4: Motivace neslyšících dospělých prostřednictvím interaktivních a poutavých metodik

Zdravotní gramotnost neslyšících

- Kapitola 5: Proč posílit zdravotní gramotnost neslyšících?
- Kapitola 6: Strategie učení umožňující neslyšícím zlepšit zdravotní gramotnost

Vlastnosti jednotlivých kapitol

Úvod
- Vysvětluje hlavní cíl a souvislost s projektem IDEAL.
Informace o tématu
- Poskytuje relevantní obsah a diskuse.
Příklady a tipy pro pedagogy
- Obsahuje praktické příklady, případové studie nebo tipy.
Odkazy a citace
- Nabízí zdroje pro další čtení.

Slovníček

Obsahuje definice technických a specifických pojmů uvedených v příručce.

2.6. SOULAD S PROJEKTEM IDEAL

Kapitoly vycházejí z pokynů a dokumentů projektu IDEAL.
Obsah se řídí cíli a metodami projektu a poskytuje pedagogům konzistentní a praktické informace.
Přestože projekt IDEAL podporuje Evropská komise, názory v této příručce jsou názory autorů a nemusí odrážet názory Evropské komise nebo Evropské výkonné agentury pro vzdělávání a kulturu (EACEA).

2.7. POROZUMĚNÍ „NESLYŠÍCÍM DOSPĚLÝM“

Definice v této příručce

Pro zjednodušení se pod pojmem „dospělí neslyšící“ rozumí různé skupiny osob se ztrátou sluchu. Pedagogové mohou pracovat s různými skupinami, proto je důležité pochopit a respektovat identitu každého studujícího.

Kategorie

Neslyšící (s velkým N)

1. - Identifikují se jako příslušník kulturní a jazykové menšiny.
  - Používají znakový jazyk jako svůj primární/mateřský jazyk.
  - Vnímají hluchotu jako důležitou součást své identity.
  - Mohou nebo nemusí používat mluvenou řeč ke komunikaci.

neslyšící

1. - Neztotožňují se s kulturní komunitou Neslyšících.
  - Spoléhají spíše na mluvenou řeč a zbytky sluchu než na znakový jazyk.
  - Často se spojují hlavně se slyšícími lidmi.

Nedoslýchaví

1. - Lidé s mírnou až těžkou ztrátou sluchu.
  - Často používají mluvenou řeč jako hlavní způsob komunikace.
  - Může se zapojit do komunity neslyšících i slyšících.

Pozdně ohluchlí

1. - Ztráta sluchu po dospívání.
  - Může se naučit znakový jazyk nebo pokračovat v používání mluvené řeči.
  - Může zvážit kochleární implantáty nebo jiné technologie.

hluchoslepí/HluchoSlepí

1. - Osoby se ztrátou sluchu i zraku.
  - Používají kombinaci znakového jazyka, taktilního znakování, Braillova písma nebo jiných komunikačních metod.

Neslyšící se zdravotním postižením (Neslyšící+)

- Neslyšící s dalším postižením (např. mozková obrna, kognitivní postižení).
- Mohou vyžadovat další podporu a přizpůsobené metody výuky.

Kulturní citlivost a respekt

Zeptejte se studentů na jejich preference
- Otázkami typu „Jak vám mohu vyhovět?“ projevte respekt.
Vyhněte se předpokladům
- Nepředpokládejte komunikační preference nebo identitu studenta.
Poskytujte přístupné možnosti
- Nabízejte materiály v různých formátech, aby vyhovovaly různým potřebám.

Příklad dobré praxe: Před zahájením kurzu zašle pedagog studentům dotazník, ve kterém se jich zeptá na jejich preferované komunikační metody a případné úpravy, které by mohli potřebovat. To umožní pedagogovi připravit vhodné materiály a podporu.

2.8. ODKAZY A CITACE

Hluchoslepí nebo hluchoslepí. Postranní panel o terminologii. The Outreach Center For Deafness and Blindness, Glosář pojmů, https://deafandblindoutreach.org/dhh-guidelines-for-the-assessment-glossary.
Laura Siege, Agentura pro lidské služby, Oddělení pro postižení, stárnutí a nezávislý život, https://dail.vermont.gov/sites/dail/files/documents/HearingTerminology.pdf
Kanadská asociace neslyšících, Terminologie, https://cad-asc.ca/issues-positions/terminology/Deafblind nebo hluchoslepí, Postranní panel k terminologii

Zvyšování zdravotní gramotnosti neslyšících dospělých prostřednictvím inovativních metod

Osnova

PROČ PŘÍRUČKA PRO VZDĚLAVATELE PRACUJÍCÍ S NESLYŠÍCÍMI DOSPĚLÝMI

PROČ PŘÍRUČKA PRO VZDĚLAVATELE PRACUJÍCÍ S NESLYŠÍCÍMI DOSPĚLÝMI

2.1. CÍL KAPITOLY

2.2. ÚVOD

2.3. PROČ VYTVOŘIT PŘÍRUČKU PRO VZDĚLAVATELE PRACUJÍCÍ S NESLYŠÍCÍMI DOSPĚLÝMI?

2.4. ÚČEL PŘÍRUČKY

2.5. OBSAH PŘÍRUČKY

2.6. SOULAD S PROJEKTEM IDEAL

2.7. POROZUMĚNÍ „NESLYŠÍCÍM DOSPĚLÝM“

2.8. ODKAZY A CITACE

Modal title