KAPITOLA 3: METODY VÝUKY PRO PODPORU DIGITÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ

6.1. CÍL KAPITOLY

Tato kapitola poskytuje pedagogům návod, jak vybrat a používat výukové metody, které pomáhají dospělým neslyšícím, hluchoslepým a nedoslýchavým zlepšit jejich digitální dovednosti. Pomocí těchto metod mohou pedagogové umožnit studentům, aby se s jistotou pohybovali v digitálním světě, měli přístup k důležitým zdravotním informacím a zlepšili kvalitu svého života.

6.2. POROZUMĚNÍ DIGITÁLNÍ DOVEDNOSTI

Co jsou to digitální dovednosti?

Digitální dovednosti jsou schopnosti potřebné k používání digitálních zařízení, jako jsou počítače a chytré telefony, aplikací a sítí, k vyhledávání a správě informací. Patří mezi ně:

Základní dovednosti:
- Pomocí počítače nebo chytrého telefonu.
- Přístup k internetu.
Pokročilé dovednosti:
- Vytváření digitálního obsahu.
- Komunikace online.
- Pochopení bezpečnosti online.

6.3. PROČ JSOU DIGITÁLNÍ DOVEDNOSTI PRO NESLYŠÍCÍ DŮLEŽITÉ?

Přístup k informacím: Digitální dovednosti umožňují neslyšícím osobám přístup k množství informací, včetně zdravotnických zdrojů, vzdělávacích materiálů a zpráv.
Komunikace: Technologie usnadňuje komunikaci prostřednictvím videí ve znakovém jazyce, videohovorů a platforem pro zasílání zpráv.
Nezávislost: Znalost digitálních nástrojů umožňuje větší nezávislost při každodenních úkonech, jako je online bankovnictví, nakupování a přístup ke službám.

6.4. VÝZVY, KTERÉ JE TŘEBA ZVÁŽIT

Přístup k technologiím:
- Ne všichni studenti mají přístup k nejnovějším zařízením nebo spolehlivému internetu.
- V některých oblastech může být překážkou omezená infrastruktura.

Příklad: Ve venkovských oblastech může být připojení k internetu slabé, což ztěžuje online výuku.

Rychlé změny:
- Technologie se rychle vyvíjejí, a proto je těžké zůstat v obraze.

Příklad: Nová aplikace může nahradit starou, což vyžaduje, aby se studenti přizpůsobili.

Různé úrovně dovedností:
- Studenti mohou mít různou úroveň digitální gramotnosti.

Příklad: Někteří lidé si možná rozumí s chytrými telefony, ale ne s počítači.

Potenciální rizika:
- Nadměrné používání může vést k závislosti na obrazovce.
- Omezení interakce tváří v tvář může mít dopad na sociální dovednosti.

6.5. METODIKY NA PODPORU DIGITÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ

6.5.1. PRAKTICKÉ PROCVIČOVÁNÍ A ZÁŽITKOVÉ UČENÍ

Popis:

Sudenti přímo pracují s digitálními nástroji v praxi.
Klade důraz na učení praxí, což pomáhá udržet si informace.

Provádění:

Začněte se základy: Pro začátečníky začněte se základními dovednostmi, jako je zapnutí zařízení, používání klávesnice a myši nebo navigace v rozhraní.
Úkoly z reálného života: Vyzkoušejte si úkoly, jako je posílání e-mailů, vyhledávání na internetu nebo používání zdravotnických aplikací.
Přístupné pokyny: Poskytněte návody krok za krokem s vizuálními prvky a podporou znakového jazyka, je-li to možné.

Příklad dobré praxe: Pedagog ukazuje studentům, jak používat zdravotní aplikaci. Studenti si stáhnou aplikaci, nastaví si profily a během lekce si procvičí zadávání údajů o zdraví.

6.5.2. PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ (Project-Based Learning)

Popis:

Studenti postupně pracují na projektu a využívají digitální dovednosti k dosažení cíle.
Podporuje řešení problémů, spolupráci a kritické myšlení.

Provádění:

Definujte jasný projekt: Příklady: Vytvoření jednoduchých webových stránek nebo natočení videa ve znakovém jazyce.
Spolupráce: Skupinové projekty podporují týmovou práci a umožňují studentům vzájemně si pomáhat.
Význam pro reálný svět: Vybírejte projekty, které mají pro studenty praktický přínos.

Příklad: Studenti společně vytvoří digitální zpravodaj, který bude propagovat zdravotní osvětu v komunitě neslyšících, a to s využitím základního publikačního softwaru.

6.5.3. INTERAKTIVNÍ WORKSHOPY A ŠKOLICÍ PROGRAMY

Popis:

Strukturované lekce zaměřené na konkrétní digitální dovednosti.
Vedení instruktorem s možností otázek a interakce.

Provádění:

Výběr tématu: Zaměřte se na relevantní témata, jako je bezpečnost na internetu, zodpovědné používání sociálních médií nebo přístup k online službám veřejné správy.
Flexibilní formáty: Semináře mohou probíhat osobně nebo online, což vyhovuje různým potřebám.
Podpůrné zdroje: Poskytněte materiály ve videích ve znakovém jazyce a ve snadno čitelných formátech.

Příklad: Online seminář učí studenty, jak se účastnit videokonferencí pomocí platforem, jako je Zoom, včetně nastavení schůzek a používání funkcí pro přístupnost.

6.5.4. ONLINE VÝUKOVÉ PROGRAMY A E-LEARNINGOVÉ PLATFORMY

Popis:

Online kurzy, ke kterým mohou studenti přistupovat svým vlastním tempem.
Kombinujte videa, kvízy a interaktivní obsah.

Provádění:

Přístupný obsah: Zajistěte, aby platformy byly vhodné pro neslyšící a nabízely překlady do znakového jazyka a titulky.
Podpůrné systémy: Poskytněte pomoc studentům, kteří mohou mít problémy s obsahem, například prostřednictvím online lektorů nebo fór.
Krátké moduly: Rozdělte obsah do zvládnutelných segmentů, abyste udrželi angažovanost.

Příklady dobré praxe:

SignoCampus: (www.signocampus.es), Vzdělávací webová stránka vytvořená pro neslyšící nabízí kurzy znakového jazyka. Studenti se mohou přihlásit do kurzu digitální gramotnosti s výukou znakového jazyka.
Výukové programy YouTube: Bezplatné výukové programy pokrývající digitální dovednosti se zapojením komunity.

6.5.5. GAMIFIKOVANÉ UČENÍ A DIGITÁLNÍ ODZNAKY

Popis:

Zahrnuje herní prvky, jako jsou body, odznaky a žebříčky, které motivují studenty.

Provádění:

Vyváženost: Využijte gamifikaci k motivaci, ale buďte opatrní na přílišné soutěžení, které může některé studenty odradit.
Inkluzivita: Zajistěte, aby hry byly přístupné a zohledňovaly různé úrovně dovedností studentů.
Omezení: Nastavte zdravá časová omezení, abyste zabránili nadměrnému používání a řešili potenciální rizika závislosti.

Příklad dobré praxe: Aplikace odměňuje studenty odznaky za absolvování modulů o bezpečnosti na internetu, čímž podporuje jejich pokrok a zároveň jim umožňuje učit se vlastním tempem.

Jazyková aplikace Duolingo: Uživatelé získávají body a odznaky, které podporují jejich pokrok.
Khan Academy: poskytuje mise a dovednostní body s odznaky, když studenti zvládnou koncepty.

6.5.6. ÚVAHY PRO PEDAGOGY

Přizpůsobení se technologickým úrovním: Zhodnoťte digitální dovednosti svých studentů a přizpůsobte jim obsah.
Přístupnost: Zajistěte přístupnost všech digitálních nástrojů a obsahu pomocí znakového jazyka, popisků a snadno čitelného textu.
Dostupnost zdrojů: Mějte na paměti studenty, kteří nemusí mít přístup k určitým technologiím nebo stabilnímu připojení k internetu.

Příklad: Poskytněte offline materiály nebo naplánujte sezení, kdy je k dispozici přístup k internetu.

Podpora a pomoc: Poskytněte pomoc studentům, kteří se potýkají s obtížemi, případně prostřednictvím vzájemné podpory nebo dalšího doučování.
Alternativní plány: Připravte se na situace, kdy může dojít k výpadku technologií, například k výpadku proudu a připravte si offline materiály.
Průběžné učení: Podporujte neustálé vzdělávání, abyste drželi krok s novými technologiemi.

6.5.7. ŘEŠENÍ POTENCIÁLNÍCH PROBLÉMŮ

Omezený přístup k technologiím:
- Používejte široce dostupná zařízení, jako jsou chytré telefony.
- Pokud je to možné, začleňte offline aktivity.

Pro starší studenty:
- Buďte trpěliví a poskytněte další podporu.
- Propojit digitální dovednosti se smysluplnými každodenními úkoly.
Rychlé technologické změny:
- Výuka základních pojmů, které se vztahují na různá zařízení.
- Podporujte přizpůsobivost a učení se, jak se učit.

Příklad: Naučte se, jak se pohybovat v různých prohlížečích, aby studenti mohli používat jakýkoli internetový software.

6.5.8. VÝZNAM LIDSKÉ INTERAKCE

Přestože je technologie mocným nástrojem, lidská interakce zůstává zásadní.

Vyváženost používání technologií: Pokud je to možné, kombinujte digitální výuku s osobními interakcemi.
Kulturní citlivost: Vnímejte kulturu neslyšících a začleňte ji do výuky.
Budování komunity: Podporovat spolupráci a sdílení mezi studenty.

Příklad dobré praxe: Organizujte skupinové diskuse, kde se studenti podělí o své zkušenosti s technologiemi, a podpořte tak smysl pro komunitu.

6.6. ODKAZY A CITACE

Praktické cvičení a zážitkové učení

- - Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: (Kolbální zkušenost jako zdroj učení a rozvoje). Prentice-Hall.
  - Mayer, R. E. (2009). Multimediální výuka. Cambridge University Press.
  - „Praktické učení: Průvodce kariérou, 2021. K dispozici na adrese: na adrese: Indeed.com

Projektové vyučování (PBL)

- - Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). „Výuka pro smysluplné učení: A Review of Research on Inquiry-Based and Cooperative Learning,“ in Powerful Learning: What We Know About Teaching for Understanding, Jossey-Bass.
  - Thomas, J. W. (2000). „Přehled výzkumu projektového vyučování.“ Dostupné na: BIE.org
  - „Kariérní certifikáty Google: „. K dispozici na adrese: Google.com
  - „Programování ve Scratchi pro děti“, MIT Media Lab. Dostupné na: Scratch.mit.edu

Interaktivní semináře a školící programy

- - Fullan, M. (2011). Learning is the Work (Učení je práce), nepublikovaná práce, University of Toronto.
  - Valné shromáždění, „Bootcampy a workshopy“. Dostupné na: GeneralAssembly.com
  - Adobe, „Workshopy Creative Cloud.“ K dispozici na adrese: Adobe.com

Online výukové programy a platformy elektronického vzdělávání

- - „Online vzdělávací platformy: Co byste měli vědět.“ Harvard Extension School, 2021. Dostupné na adrese: Harvard.edu
  - Udemy, „Nabídka kurzů a vzdělávacích příležitostí“. Dostupné na: Udemy.com
  - Coursera, „Certified Programs & Learning Pathways“. Dostupné na: Coursera.org
  - Výukové programy YouTube. K dispozici na adrese: YouTube.com

Gamifikované učení a digitální odznaky

- - Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). „Od prvků herního designu ke hratelnosti: Vymezení gamifikace.“ In Sborník 15. mezinárodní akademické konference MindTrek.
  - „Duolingo: „Duolingo: aplikace pro výuku jazyků.“ Dostupné na: Duolingo.com
  - „Khan Academy: „: Funkce gamifikace výuky. Dostupné na: Khanacademy.org

SignoCampus

- SignoCampus. „Página Principal.“ Dostupné na: SignoCampus.es

Zvyšování zdravotní gramotnosti neslyšících dospělých prostřednictvím inovativních metod

Osnova

KAPITOLA 3: METODY VÝUKY PRO PODPORU DIGITÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ

KAPITOLA 3: METODY VÝUKY PRO PODPORU DIGITÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ

6.1. CÍL KAPITOLY

6.2. POROZUMĚNÍ DIGITÁLNÍ DOVEDNOSTI

6.3. PROČ JSOU DIGITÁLNÍ DOVEDNOSTI PRO NESLYŠÍCÍ DŮLEŽITÉ?

6.4. VÝZVY, KTERÉ JE TŘEBA ZVÁŽIT

6.5. METODIKY NA PODPORU DIGITÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ

6.5.1. PRAKTICKÉ PROCVIČOVÁNÍ A ZÁŽITKOVÉ UČENÍ

6.5.2. PROJEKTOVÉ VYUČOVÁNÍ (Project-Based Learning)

6.5.3. INTERAKTIVNÍ WORKSHOPY A ŠKOLICÍ PROGRAMY

6.5.4. ONLINE VÝUKOVÉ PROGRAMY A E-LEARNINGOVÉ PLATFORMY

6.5.5. GAMIFIKOVANÉ UČENÍ A DIGITÁLNÍ ODZNAKY

6.5.6. ÚVAHY PRO PEDAGOGY

6.5.7. ŘEŠENÍ POTENCIÁLNÍCH PROBLÉMŮ

6.5.8. VÝZNAM LIDSKÉ INTERAKCE

6.6. ODKAZY A CITACE

Modal title